攀枝花资源教室方案

随班就读资源教室--特教学生的诊断与评估

首先要填写学生基本资料，了解学生家庭背景、学习过程，观察学生，使用恰当的评估工具进行测评，建档。其工作实施要点如下：

1.填写学生基本信息表格，尽可能的完善表格内容。

2.与家长进行访谈，进一步了解学生相关信息。

3.对学生进行观察，避免家长语言表述或彼此认知上的差异造成的困扰。

4.选取合适的评估工具进行测评，测评应尽量在自然环境下进行，事先测评员应与儿童建立熟悉感，以提高评估的准确度。

5.确定个案后，应立即建立个案管理档案。资源教室对档案负有保密义务，任何情况下均不能外流、泄密。

中小学随班就读资源教室包含哪些方面？攀枝花资源教室方案

 前庭是人体平衡系统的主要末梢感受***，长在头颅的颞骨岩部内。前庭在人的内耳中，由三个半规管和球囊、椭圆囊组成，还充满着叫内***的液体。它和耳蜗紧密相连，小且复杂，感知听觉和人体的空间位置变化，将这些信息向大脑神经传递，从而可以让个体对变化了的位置和姿势进行调节，保持人体平衡，它对保持我们的姿势平衡和清晰的视觉起重要作用。前庭觉失调的儿童主要表现为多动，易摔倒，旋转不会眩晕，分不清左右，方向感不强等，自闭症儿童还会出现语言发展迟缓，语言表达能力有限，重心不稳等现象。由于前庭网膜的协调和掌控功能不足，患儿的重力感和平衡感都会失常，这就可能导致孩子好动不安，注意力无法集中，甚至看起来有些笨手笨脚的，与普通孩子有着较为明显的差别与异常。

主要表现为多动，易摔倒，旋转不会眩晕，分不清左右，方向感不强等，自闭症儿童还会出现语言发展迟缓，语言表达能力有限，重心不稳等现象。由于前庭网膜的协调和掌控功能不足，患儿的重力感和平衡感都会失常，这就可能导致孩子好动不安，注意力无法集中，甚至看起来有些笨手笨脚的，与普通孩子有着较为明显的差别与异常。

东莞资源教室自闭症器材资源教室应配置哪些器材？

特殊教育学校功能教室包括：家居室、感知训练室、地理园、植物园、智障教育部器具室、蒙台梭利训练室、心理评估室、情绪宣泄室、家政室、陶艺室、钢琴训练室、钢琴训练室／架子鼓训练室、钢琴训练室／声乐训练室等。听障、视障教育部功能教室包括：律动教室、基础课画室、理化实验室、沙盘***室／多感官***室／情绪宣泄室、个训室等。康复教育教学部功能教室包括：上肢功能训练室、作业***室、评估室、个别训练室、物理***室、康复训练室、准备室、听力检测室、模拟运动训练室、听觉统合***室／家长咨询室、启智训练室、家居技能训练室、蒙台梭利训练室、手眼协调训练室、注意力训练室、音乐***室、评估室、个训室、感觉统合训练室、大运动训练室等。

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是比较大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。

特殊教育的教育诊断小组由教育工作者、医务人员和儿童家长三方面人员组成。他们采用仪器检查、量表测定、学绩考评、访问调查等多种途径来探讨儿童的教育需要，确定是否属于特殊儿童，属于哪一类的特殊儿童，并根据诊断的结果为儿童安排适当的教育环境。 言语障碍资源教室建设方案及配置.

*蒙特梭利教室

蒙氏教室是在世界***的儿童教育家蒙台梭利开创的蒙台梭利教育法的指导下开展教学的教室。蒙台梭利教学法是一种***提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。此教育法是一个非常实用的，操作性极强的、完整的教育体系。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。

*言语评估室

言语评估室主要设备是言语障碍测量仪，通过该仪器对言语和喉内窥镜图像信号进行实时检测、处理，为言语、喉功能障碍的诊断提供相关信息。用于言语障碍的功能评估、疗效监控。

*言语训练室

言语训练室主要设备是言语障碍矫治仪，通过该仪器对言语和电声门图信号的实时检测、处理，为言语、嗓音障碍的康复训练提供相关信息，用于言语、嗓音障碍的康复训练、疗效监控。

特殊教育功能教室配置方案.宁夏公立学校资源教室

精细训练教室配置器材清单。攀枝花资源教室方案

早期语言康复训练

 早期语言康复简称LR（Language Rehabilitation），即对特殊儿童或特殊学生的语言理解能力、语言表达能力、语言韵律能力、语言认知能力进行评估和训练。

语言障碍的临床表现一般体现在以下五个方面：

（1）语言理解障碍：指儿童(或成人)语言的理解特别困难；

（2）语言表达障碍：指儿童(或成人)语言的理解正常，但表达特别困难，无生理性缺陷所致的言语困难；

（3）语言理解和表达的混合性障碍：儿童(或成人)能听到声音，但不解其意；能理解手势或姿势，能学习阅读但不会表达。临床上主要表现为语言表达障碍。有些儿童迟迟不说话， 有的说话明显少于同龄儿童。对于成人则表现为不说话、或很少说话；

（4）语言信息处理问题：这类儿童(或成人)说话流利，但语言和认知内容非常肤浅，而且在语言交流中，难以保持话题，儿童(或成人)只关注自己所选择的话题；

（5）语言韵律问题：儿童(或成人)能听会说，但说话时存在韵律失调，表现为语调、语速（节奏）、重读和重音等方面的异常。

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