青海资源教室清单

早期语言康复训练

 早期语言康复简称LR（Language Rehabilitation），即对特殊儿童或特殊学生的语言理解能力、语言表达能力、语言韵律能力、语言认知能力进行评估和训练。

语言障碍的临床表现一般体现在以下五个方面：

（1）语言理解障碍：指儿童(或成人)语言的理解特别困难；

（2）语言表达障碍：指儿童(或成人)语言的理解正常，但表达特别困难，无生理性缺陷所致的言语困难；

（3）语言理解和表达的混合性障碍：儿童(或成人)能听到声音，但不解其意；能理解手势或姿势，能学习阅读但不会表达。临床上主要表现为语言表达障碍。有些儿童迟迟不说话， 有的说话明显少于同龄儿童。对于成人则表现为不说话、或很少说话；

（4）语言信息处理问题：这类儿童(或成人)说话流利，但语言和认知内容非常肤浅，而且在语言交流中，难以保持话题，儿童(或成人)只关注自己所选择的话题；

（5）语言韵律问题：儿童(或成人)能听会说，但说话时存在韵律失调，表现为语调、语速（节奏）、重读和重音等方面的异常。

资源教室应配置哪些器材？青海资源教室清单

特殊教育学校功能教室包括：家居室、感知训练室、地理园、植物园、智障教育部器具室、蒙台梭利训练室、心理评估室、情绪宣泄室、家政室、陶艺室、钢琴训练室、钢琴训练室／架子鼓训练室、钢琴训练室／声乐训练室等。听障、视障教育部功能教室包括：律动教室、基础课画室、理化实验室、沙盘***室／多感官***室／情绪宣泄室、个训室等。康复教育教学部功能教室包括：上肢功能训练室、作业***室、评估室、个别训练室、物理***室、康复训练室、准备室、听力检测室、模拟运动训练室、听觉统合***室／家长咨询室、启智训练室、家居技能训练室、蒙台梭利训练室、手眼协调训练室、注意力训练室、音乐***室、评估室、个训室、感觉统合训练室、大运动训练室等。甘肃资源教室器材销售资源教室心理疏导器材.

*发泄室

情绪宣泄室是一个可以在合理范围内宣泄情绪的场所。在这里， 来访者可以通过身体强烈运动的方式，将内心压抑的郁闷、烦躁、愤 怒等不愉快的情绪情感进行宣泄，达到心理调适的目的，进一步为自 身心理疏导创造良好氛围。

室内基本配备：宣泄人、宣泄棒、宣泄手套、摔跤人、宣泄球、宣泄脸谱、立式沙袋

*情绪与行为***室（音乐放松室）

音乐放松室是利用音乐放松椅，使来访学生在舒适、平静的状态下，达到精神放松的目的。有助于消除来访学生悲观、压抑、紧张等不良情绪。音乐放松室内主要配置有：音乐放松椅、计算机、工作台、装饰画。

认知干预是指对认知障碍者进行注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等方面的认知能力进行训练。认知干预的对象主要是指由具有认知发育迟缓和认知障碍的智力残疾学生。认知发育迟缓是指特殊学生认知发展遵循正常学生的顺序，但速度较慢。认知障碍是指特殊学生认知发展偏离了正常的顺序,或者认知某一方面或几方面明显有异于正常学生。培智学校中的学生大多具有认知障碍，其主要表现体现于以下方面：

1.注意力障碍：很难对游戏或任务保持注意力，经常无法集中注意听别人讲话，不喜欢或不愿意投入需要持久注意的活动，易受无关刺激干扰。

2.观察力障碍：观察不细致，经常丢三拉四，观察没有一定的顺序，看到哪里算到哪里，观察效果差。

3.记忆力障碍：记忆缺乏明确目的，识记速度缓慢，工作记忆容量小，保持不牢固，再现不精确，不会使用记忆策略。

4.推理能力不足：思维机械刻板，缺乏分析、推理能力，难以同时从两个维度对事物进行加工。

5.元认知能力低下：对认知活动缺乏良好的计划、监控与评价能力等。

  通过认知干预，可以提高特殊学生注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等多方面的认知能力，使其认知能力得到比较大化的补偿与发展。

为什么普通中小学校要设立资源教室.

资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。

（一）学习训练区。主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，对学生进 行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。

（二）资源评估区。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。

（三）办公接待区。主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待校内学生、教师、家长等来访者。

     在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区域可以根据实际需求相互兼容。有条件的学校还可以适当拓展。

普通学校特殊教育资源教室配置方案.青海资源教室清单

资源教室建设方案与课程指导.青海资源教室清单

什么是“感统”？

所谓“感统”，是指将人体***各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

感统失调包含哪些问题？

感统失调包括的范围***，从触觉问题（对触摸过于敏感、爱打架）、前庭感觉功能问题（好动不安、注意力不集中、爱做小动作、易摔跤、手脚笨拙、左右不分等）、本体感觉功能问题（书写速度慢、时间观念差、语言表达能力差）等等。

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