东城区信息化智慧课堂按需定制

6、学习合作化智能教室的环境是一个宽泛的网络环境，可以极大地实现资源的共享和信息的交流，学生通过无线终端进行互联，对课堂内容知识疑问和学习计划都可以做到互联讨论，将传统的个体学习变为远程集体协作学习，实现学习合作化。第一种是基于硬件技术的配有多媒体计算机、计算机网络等多媒体教室；第二种是基于软件技术实现的智能教室，这种智能教室主要是借助于网络实现的基于软件形成的虚拟智能教室，能够实现对学习者的学习支持，提供形式多样的资源和学习形式、群体交流与合作手段等； [2]第三种智能教室既重视硬件技术的支撑，又借助于软件系统对硬件技术进行智能的集成控制，并对习者的学习进行智能的跟踪和记录，还能实现现实教室与虚教室(顽向远程学习者)之间的信息互通及群体间的互动。智慧课堂的于通过智能化的工具和平台，实现个性化学习、实时反馈和数据驱动的教学决策。东城区信息化智慧课堂按需定制

在课堂中，教师与学生一起解答学习疑惑，并共同开展交流活动，从而促进学生对知识的巩固内化。课中立体互动：智慧课堂教学模式的关键在于课中立体互动。在智慧课堂教学中，应强调学生的主体地位，教师则起到促进者、引导者的作用。通过小组讨论、合作探究等方式，加深学生对知识的理解和掌握。四、智慧课堂的其他特色形式个性化学习评估：智慧课堂能够准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估。基于评估结果，教师可以有针对性地制定教学方案和辅导策略。昌平区新一代智慧课堂按需定制通过小组讨论、合作探究等方式，加深学生对知识的理解和掌握。

翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于质量教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。传统意义上的翻转课堂：

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，这种教学形态是指，教师先录制教学视频，学生在家或其他课外地点观看这些视频，听取教师的详细讲解，然后回到课堂上与教师进行面对面的互动讨论，并完成相关作业 [4]。起源可以追溯到美国，可汗学院的创始人萨尔曼·可汗（Salman Khan）创造了翻转课堂的教学模式。随着互联网技术的不断进步，翻转课堂教学模式自美国起逐渐在全球范围内得到推广。 [3]自2012年始，中国便开启了翻转课堂相关研究的序幕，且随后该研究呈现出迅猛增长的趋势。 [6]这类课堂更注重学生智慧的开发，通过智慧技术促进学生的思维能力、创新能力等智慧能力的提升。

第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个***的特点，就是在视频中***能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。实时互动：教师和学生之间可以通过各种在线工具进行实时互动，增强课堂参与感。延庆区附近智慧课堂规格尺寸

教师可以直接融入小组讨论，与学生进行面对面的互动。东城区信息化智慧课堂按需定制

众所周知，传统的教辅书籍已经没有更多的内容服务创新空间，其主要原因在于传统教学书籍的内容和形式，已经跟不上现代社会发展的需要。21世纪以来，随着网络技术的快速发展与应用，特别是在课堂教学领域的广泛应用，已经有效地实现了教学辅导的***覆盖，克服了传统教学的时空限制，革新了传统教学形式和方法，优化了课堂教学资源。但在在***我国基础教育实践中，如何有效利用先进的网络技术，实现教材、教学和教辅书籍形式与内容的突破性创新，为全国广大中小学校提供科学而新颖的教材、教学辅导服务，已经成为一个紧迫而重要的实践课题。东城区信息化智慧课堂按需定制

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