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有很多方法来测量溶液的pH:在待测溶液中加入pH指示剂,不同的指示剂根据不同的pH会变化颜色,例如:(1)将酸性溶液滴入石蕊试液,则石蕊试液将变红;将碱性溶液滴进石蕊试液,则石蕊试液将变蓝(石蕊试液遇中性液体不变色)。根据指示剂的研究就可以确定pH的范围。(2)将无色酚酞溶液滴入酸性或中性溶液,颜色不会变化;将无色酚酞溶液滴入碱性溶液,溶液变红。注:在有色待测溶液中加入pH指示剂时,应选择能产生明显色差的pH指示剂。滴定时,可以作精确的pH标准。使用pH试纸,pH试纸有***试纸和精密试纸,用玻棒蘸一点待测溶液到试纸上,然后根据试纸的颜色变化并对照比色卡也可以得到溶液的pH。上方的表格就相当于一张比色卡。使用pH计,pH计是一种测量溶液pH的仪器,它通过pH选择电极(如玻璃电极)来测量出溶液的pH。pH计可以精确到小数点后两位。过氧化氢分解制氧气化学实验玻璃仪器。深圳正规化学教学仪器设备
克氏烧瓶克氏烧瓶1883年发明测定有机化合物中氮含量的方法:他将一定重量的试样与硫酸作用,使试样中的氮全部转变为硫酸铵,然后往硫酸铵溶液中加入碱,再将生成的氨蒸馏到一定体积的标准酸溶液中,再滴定过量的酸,就能测出试样的含氮量。此法普遍用于化学和医学研究及农业生产和药物工业。后人称此法为克氏定氮法。此法所用的仪器是一种梨形长颈烧瓶,容量通常约300毫升,微量分析用的可以小到10毫升,后人称这种烧瓶为克氏烧瓶。惠州本地化学教学仪器设备怎么样化学实验危险品实验用品使用注意事项。
纳米技术、光谱分析等前沿化学成果正通过教学仪器走进课堂。星河教学用品公司推出的“纳米化学实验套件”,将复杂的材料制备技术简化为教学模块——学生使用微型高压反应釜合成二氧化钛纳米颗粒,通过紫外-可见分光光度计(教学版)表征其光催化性能,直观理解纳米材料的尺寸效应;器材中的扫描隧道显微镜(仿真模型)搭配VR系统,可模拟原子级别的表面观察。这种“科研仪器教学化”的设计,让中学生也能接触到前沿技术,如某重点中学利用该套件开展的“纳米催化剂降解有机污染物”项目,已在全国青少年科技创新大赛中获奖。
化学教学仪器设备作为化学教育的物质载体,其专业性与科学性直接影响教学质量。深圳市星河教学用品有限公司研发的基础化学实验套装,涵盖从初中到高中的全学段需求——如针对初中化学的“酸碱中和滴定套件”,包含高精度滴定管、pH试纸比色卡及防腐蚀烧杯,配套可视化刻度设计帮助学生理解定量实验原理;高中阶段的“有机合成实验箱”则配备磨口玻璃仪器、冷凝回流装置等,通过标准化接口降低实验操作难度。该公司仪器严格遵循GB/T20468-2006《化学教学仪器设备安全要求》,其玻璃器皿的耐腐蚀性、金属部件的防锈处理均通过检测,为实验教学提供安全保障。化学实验设备仪器设备恒温数显水浴锅。
针对不同学段的认知特点,星河教学用品公司构建了阶梯式的化学仪器体系。面向小学科学启蒙的“趣味化学套装”,包含食品色素调色盘、安全型泡沫灭火器模型,通过无毒试剂与可视化反应激发兴趣;初中阶段的“探究式实验箱”增加定量仪器如电子天平(精度0.1g)、微型气体发生装置,支持“质量守恒定律”等探究性实验;高中及以上的“化学创新套件”则配备旋转蒸发仪、傅里叶红外光谱仪(教学简化版),满足进阶实验需求。这种分层设计使仪器适配不同教学场景,如偏远地区学校通过公司的便携化学实验箱,也能开展原本受限于设备的“物质分离提纯”实验。厂家直销初中化学教学仪器器材。重庆通用化学教学仪器设备怎么买
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化学教学仪器设备中的滴定管是可放出不固定量液体的量出式玻璃仪器,用于滴定分析中对滴定剂体积的测量,能精确到0.01mL。带玻璃活塞的滴定管为酸式滴定管,带内装玻璃球的橡皮管的滴定管为碱式滴定管。酸式、碱式滴定管不能混用,酸式滴定管装酸性物质和大多数中性物质(尤其是强氧化剂),碱式滴定管装碱性物质(包括碱和碱性盐),滴定管使用前先检查是否漏液,如果漏水,应重新将活塞涂凡士林油。装液前要用洗液、水依次冲洗干净,并要用待装的溶液润洗滴定管。将操作溶液倒入,直到充满至零刻度线以上为止。注意检查滴定管的出口管是否充满溶液,如有气泡进行排气泡操作。调整液面时,使液面保持在“0”或“0”以下的某一定刻度。进行滴定时,应将滴定管垂直地夹在滴定管夹上,如使用的是碱式滴定管,拇指与食指在玻璃珠所在部位一旁捏乳胶管,不要捏玻璃珠,也不能使其上下移动。滴定时应逐滴连续滴加,接近终点时,只加一滴或半滴,至溶液出现明显的颜色变化。读数时,手拿滴定管上部无刻度处,使滴定管保持垂直,视线平视溶液的凹液面,读到小数点后第二位,即估计到0.01mL。滴定结束后,管内剩余的溶液应弃去,不得将其倒回原瓶,随即清洗滴定管,并倒挂于铁架台上。深圳正规化学教学仪器设备
化学元素(Chemical element)就是具有相同的核电荷数(核内质子数)的一类原子的总称。从哲学角度解析,元素是原子的质子数目发生量变而导致质变的结果。一些常见元素的例子有氢,氮和碳。2019年为止,共有118种元素被发现,其中94种存在于地球上。拥有原子序数≥83(铋元素及其后)的元素...
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